Actividades sobre el libro “El asesinato del profesor de música” de Jordi Sierra i Fabra.
Antes de la lectura
1.Reflexiona y responde a las siguientes preguntas: ¿Qué papel juega la música en tu vida? ¿Qué estilos te gustan?
2.¿Qué te sugiere el título? ¿Qué crees que pasará en la novela? El profesor, ¿será la víctima o el verdugo?
¿Solfeamos?
Contesta a las siguientes preguntas relacionadas con el lenguaje musical:
• ¿Cómo se llaman los signos que tienen duración pero no tienen sonido?
• ¿Dónde están los semitonos de la escala de do?
• ¿Cuántas semicorcheas entran en un compás de 2/4?
• ¿Cuántas negras entran en dos compases de 2/4?
• ¿Cuántas semicorcheas se pueden poner en un compás de 2/4?
• ¿Cuantas blancas entran en un compás de 4/4?
• ¿Cuántos tiempos vale la redonda con puntillo?
• ¿Cuántas corcheas se pueden poner en un compás de 3/4?
Panorama musical: La piratería en Internet
1.¿Descargas mucha música por Internet?
2.¿Por qué crees que la gente piratea la música por Internet?
3.¿Crees que los esfuerzos del gobierno por acabar con este delito darán sus frutos?
4.¿Cuáles son tus soluciones a esta cuestión? ¿Entiendes la postura de los creadores?
Creación
Confecciona una lista con las diez canciones que más te gusten y escribe el por qué.
Sopa de música
Redacta un glosario con los términos que aparecen en la sopa de letras del libro.
Grandes músicos
En
la segunda prueba que tienen que resolver Irene, Antonio y Berto, se
encuentran con una lista de grandes músicos de todos los tiempos. Elige
uno de los músicos y redacta un breve resumen de su vida y obra.
Nuevos capítulos
El
autor ha nombrado los capítulos de su libro con títulos de canciones
que contienen una cifra. Vuelve a titular de la misma forma 10 capítulos
del libro.
The Beatles
En repetidas ocasiones
se hace alusión a The Beatles en la novela. ¿Conoces al mítico grupo de
Liverpool? Busca información sobre el grupo, su papel en la escena
cultural de las últimas décadas, cómo han influido en otros artistas y
en la moda...
Una gran idea
El padre de Antonio,
concejal en el ayuntamiento, está intentando recuperar el espacio de la
vieja fábrica y revitalizar el pueblo. Sus ideas son muy imaginativas,
aunque hasta ahora todas han sido
rechazadas. Pero al final de la
obra se deja una puerta abierta, ha recibido una carta y parece
contento. ¿Cómo crees que se va a desarrollar la historia? ¿Qué idea va a
llevarse a cabo? ¿Servirá para ayudar en la situación del pueblo?
Imagina y escribe una continuación de la historia a partir del
final que le da el autor.
Instrumentos del mundo
El
acertijo para llegar hasta el último sobre hace un repaso por una gran
variedad de instrumentos musicales de todo el mundo. Ya sabemos de qué
país es cada uno, pero... ¿los conocemos realmente? Busca información
sobre todos los instrumentos de la lista: de qué tipo son, cómo es su
sonido, cuál es su origen...
lunes, 3 de febrero de 2014
Actividades del libro "El vioín de medianoche"
Aquí tenéis las actividades del libro "El vioín de medianoche".
Podéis imprimirlas o copiarlas en vuestra libreta. También tenéis una
copia en FOTOCOPIADORA. ¡Ánimo, que queda poco!: las tenéis que entregar
antes del 28 de marzo...
El Violin de Medianoche
El Violin de Medianoche
lunes, 18 de noviembre de 2013
EVALUACIÓN DE BLOGS DE MÚSICA 4º ESO
Os dejo el enlace al cuadro de evaluación de los blogs. Recordad que sólo quedan dos semanas para la fecha tope!!!!....
CUADRO EVALUACIÓN
CUADRO EVALUACIÓN
viernes, 19 de abril de 2013
Ejercicios 4º ESO (curso 2012/2013)
RAY
1.Investiga la biografía de Ray Charles. ¿Qué hay de cierto en la peli? ¿Qué es falso? ¿Se omite algo?
2.¿Qué visiones tenía Ray?
3.Enumera tres de las situaciones dramáticas que tiene la película?
4.¿Sabía Ray leer?
5.¿Qué tipo de música le gustaba escuchar a Ray cuando no estaba componiendo o tocando?
6.¿Cómo era la canción que le dedica a su mujer la primera vez que están juntos? ¿Por qué ella se enfada un poco y qué responde él? ¿Qué mezcla?
7.¿Por qué tienen la primera pelea Ray y Delabie?
8.¿Qué innovación tecnológica utilizan para grabar la canción “I believe”?
9.Investiga sobre “Georgia”, una de las canciones embremáticas de Ray Charles. ¿Qué ocurre en la ciudad americana del mismo nombre?
10.¿Qué le ocurre en Indianapolis?
11.¿Qué otro género compone Ray además del soul?
12.¿Cómo logra Ray solucionar su... problema?
13.Busca en YOUTUBE videos de Ray Charles y comenta la interpretación del actor Jammie Foxx.
14.Comenta en pocas lineas tu opinión sobre la película.
1.Investiga la biografía de Ray Charles. ¿Qué hay de cierto en la peli? ¿Qué es falso? ¿Se omite algo?
2.¿Qué visiones tenía Ray?
3.Enumera tres de las situaciones dramáticas que tiene la película?
4.¿Sabía Ray leer?
5.¿Qué tipo de música le gustaba escuchar a Ray cuando no estaba componiendo o tocando?
6.¿Cómo era la canción que le dedica a su mujer la primera vez que están juntos? ¿Por qué ella se enfada un poco y qué responde él? ¿Qué mezcla?
7.¿Por qué tienen la primera pelea Ray y Delabie?
8.¿Qué innovación tecnológica utilizan para grabar la canción “I believe”?
9.Investiga sobre “Georgia”, una de las canciones embremáticas de Ray Charles. ¿Qué ocurre en la ciudad americana del mismo nombre?
10.¿Qué le ocurre en Indianapolis?
11.¿Qué otro género compone Ray además del soul?
12.¿Cómo logra Ray solucionar su... problema?
13.Busca en YOUTUBE videos de Ray Charles y comenta la interpretación del actor Jammie Foxx.
14.Comenta en pocas lineas tu opinión sobre la película.
jueves, 17 de enero de 2013
Hoy hemos recibido la visita de Antonio Meliveo, Rafael Montilla y Fernando Jiménez, los componentes de la productora cinematográfica MANGANCHA, responsables del último corto "GNEISENAU". Este nombre corresponde al barco alemán hundido por un temporal frente a las costas malagueñas en 1900, y que provocó que los malagueños, sobre todo los pescadores de la costa, ayudaran en el rescate de la tripulación. Esas personas evitaron que la tragedia no superara las cuarenta víctimas (de las cuatrocientas personas que iban en el barco) mas doce de las que participaron en el salvamento.
Se ha proyectado el corto a los alumnos y alumnas de 4º de ESO que cursan música (C y D) y después se ha abierto un turno de preguntas que ha revelado el proceso creativo cinematográfico, musical y artístico de una película.
Antonio Meliveo ha descrito cómo fundaron la productora, la idea que generó el corto, cómo pusieron en marcha el proyecto, financiación, realización del doblaje, de la banda sonora...
Rafael Montilla ha desvelado las dificultades que tuvieron para encontrar materiales y objetos utilizados en la película, cómo se modificaron... Localización de las escenas, el personal que intervino...
Fernando Jiménez ha explicado el material de grabación empleado: cámaras, tomas, lugares, problemas surgidos...
El resultado, un delicioso corto con un latente recuerdo de la infancia por las imágenes y el color, ha entusiasmado a todos por la elección del tema (casi olvidado, a no ser por el recuerdo de ese Puente de los Alemanes, construido sobre el Guadalmedina nueve años después de la tragedia) y originalidad de la puesta en escena. Como Dice Meliveo: "Hemos hecho una producción épico-histórica de low cost"...
La sesión ha acabado con el agradecimiento por parte de los asistentes y el consejo de Meliveo: "¡Id al cine y ved películas españolas !"
Lo haremos. Gracias a los tres.
lunes, 11 de junio de 2012
domingo, 10 de junio de 2012
sábado, 28 de abril de 2012
martes, 24 de abril de 2012
lunes, 9 de abril de 2012
ACTIVIDADES SOBRE LA PELÍCULA "AMADEUS" (2º ESO)
Aquí abajo tenéis las preguntas a contestar sobre la película AMADEUS, Además, podéis consultar en varios enlaces para solventar dudas:
http://filomusica.com/filo3/amadeus.html
http://www.filmaffinity.com/es/reviews/1/491709.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Amadeus
1. Al principio de la película Antonio Salieri presenta a Mozart. ¿Cómo le recuerda?.
2. ¿Qué anhelaba desde niño Salieri? ¿Gracias a qué lo consigue?
3. ¿Quién era el compositor de cámara del emperador José II?
4. En el Concierto en la Residencia del arzobispo de Salzburgo:
• ¿Cómo se presenta en la película al joven Mozart?
• ¿Quiénes asisten de público? Describe la ambientación de la escena.
• ¿Cómo interpreta el arzobispo el “retraso” de Mozart? ¿Por qué piensas que Mozart no se disculpa?
• ¿Cuál fue la respuesta del público? ¿Y la valoración de Salieri?
• ¿Quién se lleva las partituras de los músicos? ¿Por qué?
• ¿Qué trabajo ofrece el Emperador a Mozart? ¿Qué duda tienen?
5. El emperador conoce a Mozart:
• ¿Cómo se comporta Mozart?
• ¿Cuál es el argumento del libreto para el que Mozart propone componer la ópera para el emperador?
• ¿Cómo se muestra la capacidad musical de Mozart?
• ¿Qué sentimiento provoca en Salieri?
6. Lección de canto de Madame Cavallieri
• ¿Dónde tiene lugar la escena?
• ¿Qué chismorreo o rumores cuenta Madame Cavallieri a Salieri?
• ¿Qué ocurre entonces?
7. Estreno de la ópera “El rapto en el serrallo”, Viena 1782.
• ¿Le gustó al emperador la ópera de Mozart?
• ¿Cómo se toma Mozart esta crítica? ¿Admite con agrado la crítica musical del emperador?
• ¿Qué observa Salieri entre Mozart y Cavallieri?
8. Leopold Mozart solicita al Archiduque una nueva oportunidad:
• ¿Qué trabajo está pensando el emperador ofrecer a Mozart?
• ¿Qué tramite se precisa para obtener el puesto de profesor de música de la princesa? ¿Valora Mozart ese trabajo?
• ¿Por qué enseña Frau Mozart las partituras de su marido a Salieri?
• Observa cómo Salieri, como cualquier músico profesional, es capaz mirando las partituras de “escuchar” la música escrita.
9. Ni una sola corrección…
• ¿Por qué se ofende Salieri al analizar las partituras de Mozart?
• ¿Cómo justifica la perfección de la música compuesta por Mozart?
• ¿Está justificado ese cambio drástico de actitud de Salieri?
• ¿A quien “declara la guerra” Salieri?
10. El padre de Mozart visita Viena.
• Describe qué te llama la atención de esta escena urbana.
• Leopold Mozart, el padre de Wolfgang, se presenta inesperadamente en Viena, después varios meses. ¿Por qué no aprueba la vida que lleva su hijo?
11. Concierto para piano al aire libre.
• ¿Quién es el anfitrión del concierto? ¿Hay público?
• ¿Qué instrumentos conforman la orquesta?
12. Las bodas de Fígaro
• ¿Por qué el emperador desaprueba el tema del libreto?
• ¿Qué argumentos ofrece Mozart para defender su postura?
• ¿Qué tipo de personajes prefiere Mozart para sus ópera?
• ¿A qué público va dirigida?
• ¿Cuántas representaciones se realizaron de Bodas de Fígaro? ¿Por qué?
13. Según el guionista y el director de la película:
• ¿Cómo se disfraza Salieri para encargar la Misa de difuntos a Mozart?
• ¿Qué pretendía que creyera Mozart?
• ¿Dónde esperaba Salieri estrenar esa misa de difuntos?
14. Últimas obras: La flauta mágica y el Réquiem.
• ¿Cómo explica Mozart su forma de componer a Schikaneder?
• ¿Cómo resuelve Milos Forman (director de Amadeus) el desenlace final?
• Describe el entierro de Mozart en la película.
• ¿Cuántos años sobrevivió Salieri a Mozart?
15. Realiza, finalmente, un comentario personal sobre la película. ¿Qué cosas te han gustado más? ¿Qué menos? ¿Qué conocías antes de la vida de Mozart? ¿Cuál de las audiciones te ha gustado más? ¿Por qué?
http://filomusica.com/filo3/amadeus.html
http://www.filmaffinity.com/es/reviews/1/491709.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Amadeus
1. Al principio de la película Antonio Salieri presenta a Mozart. ¿Cómo le recuerda?.
2. ¿Qué anhelaba desde niño Salieri? ¿Gracias a qué lo consigue?
3. ¿Quién era el compositor de cámara del emperador José II?
4. En el Concierto en la Residencia del arzobispo de Salzburgo:
• ¿Cómo se presenta en la película al joven Mozart?
• ¿Quiénes asisten de público? Describe la ambientación de la escena.
• ¿Cómo interpreta el arzobispo el “retraso” de Mozart? ¿Por qué piensas que Mozart no se disculpa?
• ¿Cuál fue la respuesta del público? ¿Y la valoración de Salieri?
• ¿Quién se lleva las partituras de los músicos? ¿Por qué?
• ¿Qué trabajo ofrece el Emperador a Mozart? ¿Qué duda tienen?
5. El emperador conoce a Mozart:
• ¿Cómo se comporta Mozart?
• ¿Cuál es el argumento del libreto para el que Mozart propone componer la ópera para el emperador?
• ¿Cómo se muestra la capacidad musical de Mozart?
• ¿Qué sentimiento provoca en Salieri?
6. Lección de canto de Madame Cavallieri
• ¿Dónde tiene lugar la escena?
• ¿Qué chismorreo o rumores cuenta Madame Cavallieri a Salieri?
• ¿Qué ocurre entonces?
7. Estreno de la ópera “El rapto en el serrallo”, Viena 1782.
• ¿Le gustó al emperador la ópera de Mozart?
• ¿Cómo se toma Mozart esta crítica? ¿Admite con agrado la crítica musical del emperador?
• ¿Qué observa Salieri entre Mozart y Cavallieri?
8. Leopold Mozart solicita al Archiduque una nueva oportunidad:
• ¿Qué trabajo está pensando el emperador ofrecer a Mozart?
• ¿Qué tramite se precisa para obtener el puesto de profesor de música de la princesa? ¿Valora Mozart ese trabajo?
• ¿Por qué enseña Frau Mozart las partituras de su marido a Salieri?
• Observa cómo Salieri, como cualquier músico profesional, es capaz mirando las partituras de “escuchar” la música escrita.
9. Ni una sola corrección…
• ¿Por qué se ofende Salieri al analizar las partituras de Mozart?
• ¿Cómo justifica la perfección de la música compuesta por Mozart?
• ¿Está justificado ese cambio drástico de actitud de Salieri?
• ¿A quien “declara la guerra” Salieri?
10. El padre de Mozart visita Viena.
• Describe qué te llama la atención de esta escena urbana.
• Leopold Mozart, el padre de Wolfgang, se presenta inesperadamente en Viena, después varios meses. ¿Por qué no aprueba la vida que lleva su hijo?
11. Concierto para piano al aire libre.
• ¿Quién es el anfitrión del concierto? ¿Hay público?
• ¿Qué instrumentos conforman la orquesta?
12. Las bodas de Fígaro
• ¿Por qué el emperador desaprueba el tema del libreto?
• ¿Qué argumentos ofrece Mozart para defender su postura?
• ¿Qué tipo de personajes prefiere Mozart para sus ópera?
• ¿A qué público va dirigida?
• ¿Cuántas representaciones se realizaron de Bodas de Fígaro? ¿Por qué?
13. Según el guionista y el director de la película:
• ¿Cómo se disfraza Salieri para encargar la Misa de difuntos a Mozart?
• ¿Qué pretendía que creyera Mozart?
• ¿Dónde esperaba Salieri estrenar esa misa de difuntos?
14. Últimas obras: La flauta mágica y el Réquiem.
• ¿Cómo explica Mozart su forma de componer a Schikaneder?
• ¿Cómo resuelve Milos Forman (director de Amadeus) el desenlace final?
• Describe el entierro de Mozart en la película.
• ¿Cuántos años sobrevivió Salieri a Mozart?
15. Realiza, finalmente, un comentario personal sobre la película. ¿Qué cosas te han gustado más? ¿Qué menos? ¿Qué conocías antes de la vida de Mozart? ¿Cuál de las audiciones te ha gustado más? ¿Por qué?
martes, 27 de marzo de 2012
HIMNO DE LA ALEGRÍA (1º ESO)
¡Estudiad la partitura, que es muy fácil!
Después de las vacaciones... ¡EXAMEN! (JI JI JI JI)
Después de las vacaciones... ¡EXAMEN! (JI JI JI JI)
sábado, 17 de marzo de 2012
BILINGUAL GROUPS 1º, 2º ESO
ST. PATRICK'S DAY SONG (March, 17th)
Hi guys!
Today is a very special day for Irish people: St. Patick's day. I've found on YOUTUBE this song. Enjoy yourself! (You have the lyrics too. :)
lyrics:
Potatoes and Cabbage (lyrics) ©Poppinksongs 2011
St. Patrick's Day is so much fun
Coloring shamrocks in the sun
So do a dance and bang a drum
And eat potatoes and cabbage
St Patty's got a history
He was kind and good you see
He followed all his magic dreams
And ate potatoes and cabbage
He was kidnapped at 16
By Irish raiders cruel and mean but
He got away and studied and prayed
And ate potatoes and cabbage
He brought the Irish people faith
He built a church, became a saint
Some people say he scared the snakes
And ate potatoes and cabbage
We celebrate March 17
So don't get pinched and wear some green
Welcome in the sunny spring and
Eat potatoes and cabbage
Let's be Irish, sing a song and
Look for clovers on the lawn
A leprechaun may come a long he'll be
Eating potatoes and cabbage
Eating potatoes and cabbage
Eating potatoes and cabbage
Hi guys!
Today is a very special day for Irish people: St. Patick's day. I've found on YOUTUBE this song. Enjoy yourself! (You have the lyrics too. :)
lyrics:
Potatoes and Cabbage (lyrics) ©Poppinksongs 2011
St. Patrick's Day is so much fun
Coloring shamrocks in the sun
So do a dance and bang a drum
And eat potatoes and cabbage
St Patty's got a history
He was kind and good you see
He followed all his magic dreams
And ate potatoes and cabbage
He was kidnapped at 16
By Irish raiders cruel and mean but
He got away and studied and prayed
And ate potatoes and cabbage
He brought the Irish people faith
He built a church, became a saint
Some people say he scared the snakes
And ate potatoes and cabbage
We celebrate March 17
So don't get pinched and wear some green
Welcome in the sunny spring and
Eat potatoes and cabbage
Let's be Irish, sing a song and
Look for clovers on the lawn
A leprechaun may come a long he'll be
Eating potatoes and cabbage
Eating potatoes and cabbage
Eating potatoes and cabbage
viernes, 16 de marzo de 2012
BILINGUAL GROUP 1º ESO
Here you are the contents of UNIT 4 in English.Don't worry! The question in the exam will be easy! ;D
1º eso bilingüe UNIT 4
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sábado, 10 de marzo de 2012
jueves, 8 de marzo de 2012
2º ESO (Bilingual Group)
Print this sheet.
Justin bieber
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8 DE MARZO: DÍA DE LA MUJER
Un vídeo dedicado a todas las chicas y chicos que trabajan por la igualdad:
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sábado, 28 de enero de 2012
EL VIOLÍN DE MEDIANOCHE 1º ESO
Aquí tenéis las actividades del libro "El vioín de medianoche". Podéis imprimirlas o copiarlas en vuestra libreta. También tenéis una copia en FOTOCOPIADORA. ¡Ánimo, que queda poco!: las tenéis que entregar antes del 28 de marzo...
El Violin de Medianoche
El Violin de Medianoche
jueves, 26 de enero de 2012
ACTIVIDADES SOBRE LA LECTURA DE "EL ASESINATO DEL PROFESOR DE MÚSICA" 2º ESO
Actividades sobre el libro “El asesinato del profesor de música” de Jordi Sierra i Fabra.
Antes de la lectura
1.Reflexiona y responde a las siguientes preguntas: ¿Qué papel juega la música en tu vida? ¿Qué estilos te gustan?
2.¿Qué te sugiere el título? ¿Qué crees que pasará en la novela? El profesor, ¿será la víctima o el verdugo?
¿Solfeamos?
Contesta a las siguientes preguntas relacionadas con el lenguaje musical:
• ¿Cómo se llaman los signos que tienen duración pero no tienen sonido?
• ¿Dónde están los semitonos de la escala de do?
• ¿Cuántas semicorcheas entran en un compás de 2/4?
• ¿Cuántas negras entran en dos compases de 2/4?
• ¿Cuántas semicorcheas se pueden poner en un compás de 2/4?
• ¿Cuantas blancas entran en un compás de 4/4?
• ¿Cuántos tiempos vale la redonda con puntillo?
• ¿Cuántas corcheas se pueden poner en un compás de 3/4?
Panorama musical: La piratería en Internet
1.¿Descargas mucha música por Internet?
2.¿Por qué crees que la gente piratea la música por Internet?
3.¿Crees que los esfuerzos del gobierno por acabar con este delito darán sus frutos?
4.¿Cuáles son tus soluciones a esta cuestión? ¿Entiendes la postura de los creadores?
Creación
Confecciona una lista con las diez canciones que más te gusten y escribe el por qué.
Sopa de música
Redacta un glosario con los términos que aparecen en la sopa de letras del libro.
Grandes músicos
En la segunda prueba que tienen que resolver Irene, Antonio y Berto, se encuentran con una lista de grandes músicos de todos los tiempos. Elige uno de los músicos y redacta un breve resumen de su vida y obra.
Nuevos capítulos
El autor ha nombrado los capítulos de su libro con títulos de canciones que contienen una cifra. Vuelve a titular de la misma forma 10 capítulos del libro.
The Beatles
En repetidas ocasiones se hace alusión a The Beatles en la novela. ¿Conoces al mítico grupo de Liverpool? Busca información sobre el grupo, su papel en la escena cultural de las últimas décadas, cómo han influido en otros artistas y en la moda...
Una gran idea
El padre de Antonio, concejal en el ayuntamiento, está intentando recuperar el espacio de la vieja fábrica y revitalizar el pueblo. Sus ideas son muy imaginativas, aunque hasta ahora todas han sido
rechazadas. Pero al final de la obra se deja una puerta abierta, ha recibido una carta y parece contento. ¿Cómo crees que se va a desarrollar la historia? ¿Qué idea va a llevarse a cabo? ¿Servirá para ayudar en la situación del pueblo? Imagina y escribe una continuación de la historia a partir del
final que le da el autor.
Instrumentos del mundo
El acertijo para llegar hasta el último sobre hace un repaso por una gran variedad de instrumentos musicales de todo el mundo. Ya sabemos de qué país es cada uno, pero... ¿los conocemos realmente? Busca información sobre todos los instrumentos de la lista: de qué tipo son, cómo es su sonido, cuál es su origen...
Antes de la lectura
1.Reflexiona y responde a las siguientes preguntas: ¿Qué papel juega la música en tu vida? ¿Qué estilos te gustan?
2.¿Qué te sugiere el título? ¿Qué crees que pasará en la novela? El profesor, ¿será la víctima o el verdugo?
¿Solfeamos?
Contesta a las siguientes preguntas relacionadas con el lenguaje musical:
• ¿Cómo se llaman los signos que tienen duración pero no tienen sonido?
• ¿Dónde están los semitonos de la escala de do?
• ¿Cuántas semicorcheas entran en un compás de 2/4?
• ¿Cuántas negras entran en dos compases de 2/4?
• ¿Cuántas semicorcheas se pueden poner en un compás de 2/4?
• ¿Cuantas blancas entran en un compás de 4/4?
• ¿Cuántos tiempos vale la redonda con puntillo?
• ¿Cuántas corcheas se pueden poner en un compás de 3/4?
Panorama musical: La piratería en Internet
1.¿Descargas mucha música por Internet?
2.¿Por qué crees que la gente piratea la música por Internet?
3.¿Crees que los esfuerzos del gobierno por acabar con este delito darán sus frutos?
4.¿Cuáles son tus soluciones a esta cuestión? ¿Entiendes la postura de los creadores?
Creación
Confecciona una lista con las diez canciones que más te gusten y escribe el por qué.
Sopa de música
Redacta un glosario con los términos que aparecen en la sopa de letras del libro.
Grandes músicos
En la segunda prueba que tienen que resolver Irene, Antonio y Berto, se encuentran con una lista de grandes músicos de todos los tiempos. Elige uno de los músicos y redacta un breve resumen de su vida y obra.
Nuevos capítulos
El autor ha nombrado los capítulos de su libro con títulos de canciones que contienen una cifra. Vuelve a titular de la misma forma 10 capítulos del libro.
The Beatles
En repetidas ocasiones se hace alusión a The Beatles en la novela. ¿Conoces al mítico grupo de Liverpool? Busca información sobre el grupo, su papel en la escena cultural de las últimas décadas, cómo han influido en otros artistas y en la moda...
Una gran idea
El padre de Antonio, concejal en el ayuntamiento, está intentando recuperar el espacio de la vieja fábrica y revitalizar el pueblo. Sus ideas son muy imaginativas, aunque hasta ahora todas han sido
rechazadas. Pero al final de la obra se deja una puerta abierta, ha recibido una carta y parece contento. ¿Cómo crees que se va a desarrollar la historia? ¿Qué idea va a llevarse a cabo? ¿Servirá para ayudar en la situación del pueblo? Imagina y escribe una continuación de la historia a partir del
final que le da el autor.
Instrumentos del mundo
El acertijo para llegar hasta el último sobre hace un repaso por una gran variedad de instrumentos musicales de todo el mundo. Ya sabemos de qué país es cada uno, pero... ¿los conocemos realmente? Busca información sobre todos los instrumentos de la lista: de qué tipo son, cómo es su sonido, cuál es su origen...
lunes, 9 de enero de 2012
BILINGUAL GROUP (2º ESO)
MUSICAL INSTRUMENTS VOCABULARY
Bassoon: Fagot.
Baton: batuta.
Bow: arco; to bow: frotar.
Brass instruments: instrumentos de viento metal.
Clarinet: clarinete.
Double bass: contrabajo.
Edge: bisel.
Electrophones: electrófonos.
Embouchure: embocadura.
French horn: trompa.
Guitar: guitarra.
Hammer: martillo.
Harp: arpa.
Horn: trompa.
To join: unir, juntar.
Lute: laúd.
Musical ensembles: conjuntos musicales.
Musician: músico.
Piccolo: flautín.
Player: Intérprete.
Recorder: flauta dulce
To pluck: puntear, pulsar.
To rub: rozar.
To scrape: raspar.
To shake: agitar.
To strike: golpear.
To hit: golpear.
Trombone (bone): trombón
Tuba: Tuba
Sleigh bell : cascabeles
Snare drum : tambor, caja.
Stick: palo.
String instruments: instrumentos de cuerda.
To Stretch: extender.
Reed: lengüeta (single-reed; double-reed).
Trumpet: trompeta.
To rub: frotar.
Violin: violín
Viola: viola
Cello: violonchelo
Woodwind instrument: instrumentos de viento madera.
The instruments in a symphonic orchestra are usually arranged in a specific way: each instrument has its own place. They are grouped in families: first, the string family; behind them, the woodwind family; then the brass instruments, and finally, the percussion section. The piano and the harp do not always appear in the orchestra – there are several pieces of music which do not need them. When they do appear, they are normally in front of the orchestra.
Bassoon: Fagot.
Baton: batuta.
Bow: arco; to bow: frotar.
Brass instruments: instrumentos de viento metal.
Clarinet: clarinete.
Double bass: contrabajo.
Edge: bisel.
Electrophones: electrófonos.
Embouchure: embocadura.
French horn: trompa.
Guitar: guitarra.
Hammer: martillo.
Harp: arpa.
Horn: trompa.
To join: unir, juntar.
Lute: laúd.
Musical ensembles: conjuntos musicales.
Musician: músico.
Piccolo: flautín.
Player: Intérprete.
Recorder: flauta dulce
To pluck: puntear, pulsar.
To rub: rozar.
To scrape: raspar.
To shake: agitar.
To strike: golpear.
To hit: golpear.
Trombone (bone): trombón
Tuba: Tuba
Sleigh bell : cascabeles
Snare drum : tambor, caja.
Stick: palo.
String instruments: instrumentos de cuerda.
To Stretch: extender.
Reed: lengüeta (single-reed; double-reed).
Trumpet: trompeta.
To rub: frotar.
Violin: violín
Viola: viola
Cello: violonchelo
Woodwind instrument: instrumentos de viento madera.
The instruments in a symphonic orchestra are usually arranged in a specific way: each instrument has its own place. They are grouped in families: first, the string family; behind them, the woodwind family; then the brass instruments, and finally, the percussion section. The piano and the harp do not always appear in the orchestra – there are several pieces of music which do not need them. When they do appear, they are normally in front of the orchestra.
viernes, 23 de diciembre de 2011
¡¡¡¡¡FELIZ AÑO 2012!!!!
El departamento de Música desea a todos los alumnos y alumnas del IES Albaytar y a sus familias unas FELICES FIESTAS y un próspero AÑO 2012.
Queremos aprovechar para anotaros las lecturas obligatorias que vais a tener para el segundo trimestre (ya os comunicaremos cómo vamos a evaluarlas).
Se trata de los siguientes libros:
1º ESO: "El violín de medianoche" de Jesús Ballaz (Edit. ANAYA - Colecc. "Duende Verde").
2º ESO:"El asesinato del profesor de música" de Jordi Serra i Fabra (Editorial ANAYA).
Aprovechad las Navidades para que os regalen los libros... ;)
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